Studiereis naar Stockholm

Buitenles

Op de Gröndalsskolan maakten we kennis met een ‘Fritidspedagog’ die spelen en leren buiten organiseert. We mochten zelf even een buitenles ervaren. Heel leuk en leerzaam!

Familie

In Zweden kom je niet als kind alleen naar school maar is de familie nauw betrokken bij alles.

• Leerkrachten gaan op huisbezoek om de familie en het kind te leren kennen en hen alvast te verwelkomen. Ze nemen dan ook vast wat spullen mee zoals bijvoorbeeld een drinkbeker, een gymtasje en een tandenborstel.

Vanuit de voorschool gaat er ook een leerling mee die als ‘buddy’ of grote broer of zus functioneert. Ze gaan mee op huisbezoek waar ze aan de hand van foto ’s laten zien hoe de school eruit ziet en welke activiteiten er zoals zijn. De buddy blijft ook de eerste dagen op school steeds in de buurt en blijft aanwezig.

• In de gang hangen foto collages van de families van de kinderen. Daar staan ook opa en oma in Afghanistan op. Zo zijn de families onderdeel van de school.
• Ouders worden gezien als pedago-gische en didactische partners en zijn vast onderdeel van het programma. Gesprekken worden dan ook (bijna) altijd gevoerd in de ‘gouden driehoek’ van ouders, kind en leerkracht.

Een eigen plek

Een huislijke sfeer op iedere school waar we zijn geweest. Echt een eigen plek voor ieder kind, zichtbaar in de kleinste dingen. In de hal je naam op de kapstok, erboven een ik-poster met gezinsleden, hobby’s en talenten. Aan de muur in de klas een annagram met de letters van de voornaam, vertaald in talenten en kwaliteiten.

Focusgebieden

Vanuit vier focusgebieden krijgt de oplossingsgerichte benadering vorm op deze Zweedse scholen.

1. Focus op herformuleren van het curriculum, het stellen van doelen samen met de kinderen.

2. Focus op positieve gerichte feedback.
De ‘gossip praise’: positief roddelen in de nabijheid van het kind. Samen met een collega vertel je iets positiefs over een kind. ‘Wist jij dat Jari zojuist heel hard heeft doorgezet met rekenen. Hij vond de sommen heel erg moeilijk, dat zag ik aan de frons in zijn gezicht. Toch zette hij door en heeft de taak afgemaakt. Ik vind het zo knap van hem dat hij zo goed kan doorzetten wanneer iets moeilijk is.’

3. Focus op schalen – schaalvraag met
de groep en individueel.

4. Focus op taalvaardigheden.
De kracht van taal, echt luisteren en vragen stellen zodat een creatief denkproces op gang komt om een stapje verder te komen dan waar het kind nu staat. Oplossingsgerichte pedagogiek; iedere medewerker van de school is hierin getraind en jaarlijks worden ouders meegenomen in deze werkwijze. Samen dezelfde taal spreken en kinderen laten groeien. Een kaartje met een korte beschrijving van dit uitgangspunt vond ik terug in elke gang en naast iedere deur in één van de scholen.

Alles wat je zegt, versterk je. Alles waar we onze gedachten op focussen en onze aandacht op richten heeft de neiging om te groeien. Alles wat wordt gezegd, versterkt- het neemt toe in kracht en efficiëntie. Wanneer je iets zegt, pikt het brein het beeld op dat overeenkomt met wat je zegt. Zodra het breinplaatje van de gegeven boodschap klaar is, verbindt dit andere plaatjes en gedachten vanuit

associatie. De kracht van taal zit in het geven van de boodschap richting de gewenste situatie. Benoem wat je wel wilt, welk gedrag hoort daarbij, hoe ziet dit er concreet uit. Dus in plaats van te zeggen “gooi je jas niet op de grond”, kan je zeggen “Hang je jas aan de kapstok.”